Artigo
2025
Amarrações entre o currículo e as avaliações externas na América Latina: tramas, emaranhados e disputas neoliberais.
PASINI, Juliana Fatima Serraglio; FRANZI, Juliana
Palavras-chave: América Latina; Avaliação; Currículo
Esta pesquisa analisa as amarras entre os temas do currículo e as avaliações externas na América Latina, com foco nos relatórios de Análise Curricular Regional Comparativo e Explicativo (ERCE 2019) nos seguintes países: Argentina, Brasil e Paraguai. Trata-se de uma pesquisa documental e bibliográfica, com prioridade a referenciais teóricos dos países abarcados pela pesquisa. Identifica-se a UNESCO como agente indutor para implantação de ações e reformas educacionais com foco em políticas de resultados, adesão a programas de avaliações externas internacionais e criação de instrumentos nacionais que possam não apenas fornecer dados sobre o sistema educacional, mas favorecer o monitoramento da “qualidade” da educação, mensurada pelas vidas. Essas, por sua vez, atreladas a um olhar para o currículo padronizado, que desconsidera a pluralidade e a diversidade social e cultural de cada país. Nesse contexto, o Paraguai apresenta contrapontos à padronização, especialmente ao oferecer lugar, em algumas escolas, aos saberes dos povos originários
Artigo
2025
Analisando a evasão em um curso de licenciatura em matemática na modalidade a distância a partir dos sentimentos dos discentes regulares investigados.
FERREIRA, Adriana Assis; ALVES, Alessandro Caldeira; SANTOS, Crislane de Souza; FERNANDES, Eduardo Gomes; FRANZI, Juliana; LANNES, Quênia Luciana Lopes Cotta
Palavras-chave: Evasão; Sentimentos; Licenciatura em Matemática; Modalidade a Distância
Este trabalho tem como objetivo analisar os sentimentos explicitados por alunos regulares de um curso de Licenciatura em Matemática, na modalidade a distância, acerca dos fatores que influenciam a permanência ou evasão no referido curso. Para tanto, foram analisadas respostas a uma questão de um questionário eletrônico aplicado aos alunos regulares da DEAD/UFVJM. Os sentimentos explicitados foram organizados em duas categorias: sentimentos que não denotam bem-estar e sentimentos que denotam bem-estar. Na primeira categoria destacamos os sentimentos de impotência, desmotivação e solidão. Na segunda categoria os sentimentos de pertencimento, realização e orgulho. Como considerações finais destaca-se que observamos a transformação do sentimento de isolamento/solidão, advindos, em grande parte, ao enraizamento à “cultura do presencial” em sentimento de autonomia e pertencimento, promovendo a adaptação e revelando-se como um fator positivo no sentido de favorecer a permanência no curso
Artigo
2025
Educação integral na América Latina: implicações da temática para uma agenda investigativa.
FRANZI, Juliana
Palavras-chave: Ampliação da jornada escolar; Padronização curricular; Avaliação em larga escala; Responsabilização docente; Educação em valores
Amparado em pesquisa bibliográfica, este artigo tem como objetivo identificar aspectos para a construção de uma agenda investigativa que ofereça aportes para o delineamento e a materialização da Educação Integral na América Latina. O tema tem se revelado como uma demanda neoliberal, manifesta a partir da pressão pelo aumento de tempo da jornada escolar, sem o devido reconhecimento da educação em valores e marcado pela aposta na padronização curricular e pela busca de resultados, principalmente nas avaliações em larga escala: tarefa que recai como uma responsabilidade a ser assumida especialmente pelos docentes. O artigo finaliza, destacando a necessidade de os países construírem caminhos capazes de salvaguardar as singularidades de seus contextos na materialização da Educação Integral.
Livro
2025
Formação em rede: diálogos educacionais contra-hegemônicos.
PASINI, Juliana Fatima Serraglio ; COSSETIN, Márcia ; FONSECA, Ana Paulo Araujo; FRANZI, Juliana
Palavras-chave: Educação inclusiva; Formação de professores; Políticas educacionais; Currículo
A obra “Formação em Rede: Diálogos Educacionais Contra-Hegemônicos”, faz parte das ações desenvolvidas pelo Projeto de extensão “Rede de Diálogos: a Educação em debate”, reflete o trabalho desenvolvido por pesquisadoras(es) latino-americanas(os) a fim de refletir e problematizar a Educação no contexto atual. Os capítulos que compõem essa obra resultam, de um esforço coletivo e permanente em defesa da escola pública e de qualidade social, inclusiva e democrática. Essa obra é vista como um espaço de resistência diante de projetos na via da mercantilização e formas de privatização da Educação Pública. Buscamos somar esforços para desenvolver formas de “contrarregulação”, e contribuir com o debate acerca da Educação Pública, de forma mediada, a partir de um coletivo de pesquisadores latino-americanos, da compreensão do real, fundamental para a dimensão teórica e política.
Cap. Livro
2025
Percepção de professores em formação inicial sobre os processos avaliativos em cursos de licenciatura.
CALADO, Vitória de Sousa; ROCHA, Marcelo Augusto; FRANZI, Juliana
Palavras-chave: Formação inicial; Processos avaliativos; Ensino Superior
No contexto da investigação educacional no Ensino Superior, a avaliação da aprendizagem dos(as) estudantes exige um olhar mais cauteloso. Esse processo deve englobar o anseio por uma formação mais completa, repensando o processo de ensino-aprendizagem sem restringir as práticas avaliativas ao objetivo de classificar os(as) discentes, desconsiderando suas vivências e habilidades.A premissa do conceito de avaliação está vinculada à estrutura que molda o mercado, questão denunciada por Belmiro Gil Cabrito (2009), entre outros estudiosos da área da educação. A conjuntura da ideia de avaliação nasce no mercado porque, para garantir o controle de qualidade de um determinado tipo de produto, é necessária uma análise que diga se o produto é bom ou não. A partir do momento que temos a troca do papel de um Estado educador para um Estado avaliador (Cabrito, 2009), o conceito de avaliação se entranha dentro do sistema educacional e “engole” educadores e discentes.A educação no Ensino Superior e as práticas metodológicas avaliativas realizadas pelos professores universitários, muitas vezes, não se diferenciam daquelas realizada no Ensino Básico. Alguns traços metodológicos e de aprendizagem perpetuam um ensino conservador autoritário, que visa exclusivamente à classificação dos estudantes. Essas práticas se articulam e respondem aos interesses da sociedade capitalista. O ajuizamento sobre hierarquizar quem merece e quem não merece ser aprovado em algum componente contribui para o educando desenvolver o medo de errar, se autopunir e desistir da graduação.O objetivo desta pesquisa foi investigar as dinâmicas conceituais, as práticas e as relações envolvendo a avaliação da aprendizagem e seus processos didáticos no Ensino Superior, por meio de análise bibliográfica e sob a ótica de estudantes de cursos de formação de professores. A partir dessa dinâmica investigativa, buscou-se também refletir e ampliar o debate teórico a respeito das possibilidades que permeiam a avaliação formativa nos cursos de licenciatura.
P. 158-175.
Artigo
2025
Recuperando aportes: da relevância da teoria e prática de Johann Heinrich Pestalozzi e seus impactos para o campo da Didática.
FRANZI, Juliana; FAUSTINO, Ana Carolina
Palavras-chave: Pestalozzi; Didática; Educação integral; Educação popular.
No presente artigo traçamos o objetivo de recuperar as contribuições de Johann Heinrich Pestalozzi e de analisar seus impactos para o campo da Didática. Para tanto, utilizamos a pesquisa qualitativa, de cunho bibliográfico. Os resultados da investigação revelam poucas traduções das obras deste autor para a língua portuguesa, o que indica a baixa circulação de seu pensamento educacional no cenário brasileiro. Tendo em vista este elemento e as dificuldades do acesso direto a suas produções, não assumimos a pretensão de trazer à luz elementos novos sobre o trabalho de Pestalozzi, mas consideramos a valia de nos reportarmos a um autor ainda pouco explorado nacionalmente. No que concerne a suas contribuições para a Didática, a pesquisa destaca a relevância de sua teoria e prática, sobretudo no sentido de trazer proposições que enfatizam a interação entre professores e estudantes e a aposta em um método intuitivo que valoriza a aprendizagem por meio das impressões sensoriais, favorecendo uma educação integral que concebe como indissociável a dimensão intelectual, física e moral. A pesquisa revela, ainda, a relevância do conjunto da obra e do trabalho de Pestalozzi para a educação popular.
Artigo
2025
Tipologia Didática na América Latina: do embate à integração.
FRANZI, Juliana; FAUSTINO, Ana Carolina
Palavras-chave: América Latina; Neoliberalismo; Didática
A partir de pesquisa bibliográfica e exploratório-descritiva, no presente artigo, assumimos o objetivo de identificar, descrever e ampliar uma tipologia Didática na América Latina. Neste percurso, reconhecemos os aportes advindos de distintas perspectivas da área no sentido de traçar enfrentamentos à investida neoliberal, a qual permeia a educação latino-americana e pressiona com uma busca excessiva pela padronização educacional e pela mercantilização dos processos educativos. A investigação se debruça sobre a realização de uma retrospectiva histórica acerca da Didática, dedicando-se, no entanto, com mais afinco à identificação e à análise de distintas perspectivas da área mais atuais e situadas no contexto latino-americano. Como resultado da pesquisa, podemos mencionar que este artigo amplia o trabalho de Selma Garrido Pimenta (2019) e de Adrián Baeza e Marcela Gaete (2022), e reúne uma tipologia Didática na América Latina. Dadas as limitações do estudo, a pesquisa organiza-se como um convite para pesquisadores(as) da área seguir explorando o tema a fim de reunir conceitos acerca da Didática em distintos países latino-americanos, oportunizando, por conseguinte, maiores possibilidades de articulação, diálogo e fortalecimento da educação em tal território.
Cap. Livro
2025
Vislumbrando caminhos contra-hegemônicos: currículo e avaliação na América Latina.
FRANZI, Juliana; PASINI, Juliana Fátima Serraglio
Palavras-chave: Educação inclusiva; Formação de professores; políticas educacionais
A pesquisa aqui apresentada surgiu de reflexões advindas dos eventos I Congresso Internacional de Currículo e Educação na América Latina: Construindo Redes a partir de uma abordagem interdisciplinar e I Congresso Internacional de Estudos sobre as PolíticasEducacionais: Políticas Educacionais na América Latina: Retrocessos e Perspectivas, ambos vinculados ao projeto de extensão Rede de Diálogo: a educação em debate, da Universidade Federal da Integração Latino-Americana (UNILA).Os caminhos construídos a partir dessas atividades evidenciaram a importância de dar destaque ao trabalho de intelectuais latino-americanos que abordam as temáticas do currículo e da avaliação. Nesse sentido, os congressos oportunizaram o contato com produções de autores(as) da Argentina, Chile, Brasil, Paraguai e Bolívia. Entretanto, os estudos (por meio de pesquisa bibliográfica e documental) reforçaram a necessidade de organizar os dados em forma de artigo científico, uma vez que o modo como os países lidam com as interferências externas e delineiam seu currículo e suas estratégias avaliativas possui singularidades.
P. 127-150.
Cap. Livro
2024
A Base Nacional Comum Curricular e seus desafios à Educação Básica: um olhar sobre a presença da temática de gênero nos PPPs do Ensino Fundamental I de Foz do Iguaçu (PR).
CAMARGO, Maitê Pastorini; FRANZI, Juliana
Palavras-chave: BNCC; Educação básica; Ensino Fundamental I; Gênero; PPP
Este trabalho resulta de uma Iniciação Científica, realizada na Universidade Federal da Integração Latino-Americana – UNILA – e financiada pela Fundação Araucária1. No presente capítulo de livro partimos da seguinte pergunta: como o Ensino Fundamental I de Foz está traduzindo o tema gênero nos PPPs escolares sob a luz da Base Nacional Comum Curricular? Para responder a esta questão buscamos dialogar com a bibliografia vigente, sobretudo aquelas que
se posicionam como críticas, para traçar um panorama do recorte de gênero na BNCC, posteriormente analisamos como o capítulo que trata sobre diversidade sexual está representado nos PPPs e por fim propomos pensar possíveis causas e soluções da questão. Conforme nos debruçamos sobre os Projeto PolíticoPedagógicos - PPPs das escolas municipais de Foz do Iguaçu, uma
questão chamou a atenção: em todos os documentos, dois capítulos específicos, os de Diversidade Sexual e História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena, se encontravam repetidos em todo os dozes PPPs.
P. 279-298
Cap. Livro
2024
Apresentação do Livro: Políticas Educacionais, Educação Inclusiva e Currículo Escolar: Fortalecendo Redes Latino-Americanas.
COSSETIN, Márcia; PASINI, Juliana Fátima Serraglio; FRANZI, Juliana; FONSECA, Ana Paula Araujo
Palavras-chave: Políticas educacionais; Educação inclusiva; Currículo escolar
Trabalho coletivo: esta tem sido a característica essencial que une este grupo de docentes que se reúne no projeto de extensão: “Rede de diálogo: a educação em debate”. Em seu terceiro ano, este projeto de extensão contou com um período intenso de atividades em 2023. Este livro resulta da articulação e movimentação – nacional e internacional – que esta rede vem tecendo. Foram muitos contatos, muitas aprendizagens e muitos esforços empreendidos no sentido de fortalecer a luta em prol da educação de qualidade, pública, obrigatória, laica, plural e diversa no Brasil e na América
Latina. A intensidade desta movimentação torna difícil a tarefa de aqui sintetizar as distintas atividades que realizamos, e ainda mais árdua a tarefa de resumir os anseios pelos trabalhos e pelas conexões futuras.
Artigo
2024
Currículo e avaliação na América Latina.
PASINI, Juliana Fátima Serraglio; FRANZI, Juliana
Palavras-chave: Educação; Currículo; América Latina; Neoliberalismo
Este artigo analisa o currículo escolar na América Latina, com as especificidades do Brasil, do Chile e da Bolívia. Realizamos uma pesquisa bibliográfica e documental, que evidencia leis e relatórios da análise curricular do Estudo Regional Comparativo e Explicativo, bem como outros documentos que versam sobre o currículo. A investigação aponta a força do neoliberalismo no contexto latino-americano, estimulando uma organização que padroniza o currículo educacional, visando favorecer as avaliações em larga escala e, por conseguinte, caminha na contramão da preservação e do respeito à diversidade e à pluralidade social e cultural. O estudo identifica a Unesco como uma agência internacional indutora das reformas educacionais e curriculares, atreladas à participação das escolas nas avaliações internacionais e na criação de instrumentos próprios de avaliação como forma de monitorar a qualidade da educação nos países latino-americanos. Os resultados revelam movimentos que assumem um contraponto ao neoliberalismo e destaca vozes dissonantes à lógica do capital na educação.
Artigo
2024
Documentos curriculares: analisando os textos e os contextos
FRANZI, Juliana; TEZANI, Thaís Cristina Rodrigues
Palavras-chave: Educação Básica; Currículo; Cascavel (PR); Bauru (SP); Base Nacional Comum Curricular
O presente trabalho dedicou-se a analisar dois documentos curriculares, sendo um deles o Currículo Comum para o Ensino Fundamental (2022), do Sistema Municipal de Ensino de Bauru (SP) e o outro o Currículo para a Rede Pública Municipal de Ensino de Cascavel (PR), de 2020, ambos elaborados no sentido de adequarem-se à Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Trata-se de uma pesquisa qualitativa de cunho bibliográfico e documental que visou compreender o contexto no qual os documentos se engendraram e as propostas em tela, sobretudo seus fundamentos teóricos. Os resultados da pesquisa revelam que a BNCC intensificou a dificuldade de oferecer coerência entre a fundamentação pautada no materialismo histórico-dialético, na psicologia histórico-cultural e na pedagogia histórico-crítica com, por outro lado, a pedagogia das competências proposta na Base. Essas contradições explicitam que a BNCC cerceou a autonomia docente ao apresentar obstáculos, nessas duas cidades em análise, para a materialização por opções teórico-metodológicas, que se estabeleceram coletivamente a partir da articulação entre Educação Básica e Ensino Superior e levaram à elaboração de documentos curriculares próprios, em um momento ainda anterior à homologação da Base. Com efeito, um dos elementos que é possível observar é a ênfase em organizar os processos educativos a partir da lógica das avaliações em larga escala e a busca pela obtenção de resultados neste tipo de avaliação, aspecto que se destaca principalmente em pesquisas já realizadas sobre o Ensino Municipal de Cascavel, o que revela dissonância entre uma escolha teórica pelo materialismo histórico-dialético, pela psicologia histórico-cultural e pela pedagogia histórico-crítica, quando, em contraponto, se efetiva na prática pressupostos da pedagogia das competências.
Livro
2024
Políticas educacionais, educação inclusiva e currículo escolar: fortalecendo redes Latino-Americanas.
COSSETIN, Márcia; PASINI, Juliana Fátima Serraglio; FRANZI, Juliana; FONSECA, Ana Paula Araujo
Palavras-chave: Políticas educacionais; Educação inclusiva; Currículo escolar
A obra apresentada, proveniente do Projeto de extensão “Rede de Diálogo: a Educação em debate”, reflete os esforços de diferentes pesquisadoras(es) latino-americanas(os) para compreender a Educação na contemporaneidade. Em tempos de aposta deliberada na mercantilização da Educação, somar forças de contracorrente ao sistema estabelecido e desvelar os engendramentos educacionais é imprescindível. A obra é aposta nesta direção!
Livro
2023
Caderno de Trabalhos do I Congresso Internacional de Educação e currículos latino-americanos.
FRANZI, Juliana
Palavras-chave: Educação; Currículos latino-americanos; Formação docente
O I Congresso Internacional de Educação e Currículos Latino-Americanos: Construindo Redes a partir de uma Abordagem Interdisciplinar realizou-se em um contexto marcado por intentos de desmonte da educação pública e de padronização do currículo escolar. Nesta conjuntura, oportunizar o diálogo e articulação entre diferentes países da América Latina urge como tarefa a ser assegurada sobretudo por parte dos/ das profissionais da educação, com vista a compreender a organização curricular, os desafios e as potencialidades educacionais, bem como as similiaridades e os distanciamentos no modo como o currículo escolar se configura em cada país. Este conhecimento, diálogo e articulação torna-se essencial para uma organização que contribua para que consigamos trilhar caminhos contra hegemônicos e de enfrentamento às políticas neoliberais que têm penetrado intensamente na educação latino-americana.
Artigo
2023
Descolonizar a educação: notas introdutórias para repensar a educação para surdos.
HENAO, Hander Andrés; FELLINI, Dinéia Ghizzo Neto; FRANZI, Juliana; MARTINS, Tania
Palavras-chave: Cultura surda; Descolonização epistêmica; Descolonialidade de Poder; Educação Especial; Subjetividade
A partir das disciplinas de Educação Inclusiva e Ensino de Língua Brasileira de Sinais (I e II), centrais ao núcleo das licenciaturas da Universidade Federal Latinoamericana UNILA, decidimos construir um modelo pedagógico em linha com o projeto político epistémico de integração e descolonização da América Latina. Este é um campo com fontes escassas e restritas. Concentramo-nos em fornecer algumas notas introdutórias baseadas nas fontes mais específicas e especializadas, bem como algumas notas críticas sobre a Educação na América Latina e no Sul Global. Num primeiro passo, apresentamos um breve levantamento histórico da questão, para depois mostrar as relações existentes entre Escola e Colonialidade do Poder na experiência da Subjetividade Surda. Posteriormente, algumas considerações mais orientadas, para deixar em aberto questões e tarefas na construção de novos horizontes de racionalidade alternativa.
Artigo
2023
Introdução. Políticas educacionais e currículo: construindo redes latino-americanas.
FONSECA, Ana Paula Araujo; PASINI, Juliana Fátima Serraglio; FRANZI, Juliana; COSSETIN, Márcia
Palavras-chave: Políticas educacionais; Currículo; Educação latino-americana
Fruto do segundo ano do projeto de extensão “Rede de diálogo: a educação em debate”, da UNILA, este livro registra as atividades desenvolvidas no ano de 2022. O projeto abarcou atividades presenciais em uma escola Municipal de Foz do Iguaçu, buscando se enraizar e contribuir para mitigar as problemáticas educacionais dessa região, mas, também estabeleceu uma rede mais ampla, com pesquisadores(as) de universidades públicas brasileiras e de outros países latino-americanos, por meio de eventos virtuais “Semana de estudos concentrados - Políticas educacionais e Educação: um debate necessário” e “Currículo e Educação na América Latina”. As discussões apresentadas neste livro denotam a articulação de esforços de diferentes professores(as)/pesquisadores(as) para materialização da preocupação com os rumos da educação pública nos países latino-americanos e, a partir das discussões engendradas, a busca por caminhos que estejam alinhados com os interesses da classe trabalhadora, historicamente alijada do acesso ao conhecimento que venha ao encontro de suas necessidades e vislumbres.
Artigo
2023
Jenga dos Alcanos: uma adaptação pedagógica e lúdica para ensinar química para alunos surdos.
LUGO, Eliana Noelia Valdez ; FELLINI, Dinéia Ghizzo Neto; FRANZI, Juliana; BOGONI, Rosangela Marcilio
Palavras-chave: Apropriação; Atenção; Memorização; Pensamento
Vários são os conteúdos de caráter complexo no que tange ao ensino de Química. Ensinar tais conteúdos à alunos surdos, exige ressignificação, ademais para a Teoria Histórico-Cultural, a apropriação desses conceitos, exige o desenvolvimento da atenção voluntária, percepção, memória e pensamento, sendo assim: É possível considerar que os jogos adaptados sejam instrumentos mediadores para a apropriação e generalização dos conceitos de Química por alunos surdos? A elaboração e aplicação do Jogo Jenga, resultou dos estudos desenvolvidos nas disciplinas de “Instrumentação para o ensino de Química II” e “Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS) II” da Universidade Federal da Integração Latino-Americana (UNILA). A pesquisa-ação ocorreu numa escola de Educação Bilíngue para surdos, situada no oeste do Paraná, em uma turma de Ensino Médio, cuja amostra, 12 alunos surdos maiores de 18 anos. Os resultados obtidos com a análise qualitativa revelaram que: i) somente após a segunda rodada do jogo, ocorreu estímulos que induziram a atenção voluntária dos alunos; ii) o jogo proposto conduziu-os a percepção, pois na formação das estruturas, reconhecer as peças corretas a serem retiradas, era determinante; iii) o jogo promoveu a memorização, exigindo dos alunos, a formação das estruturas com o número correto de ligações para cada composto; iv) tanto a presença do Tradutor e Intérprete de Língua de Sinais (TILS), quanto o domínio da língua de sinais, apresentaram-se indispensáveis ao acesso e apropriação dos conceitos científicos. Quanto a generalização dos conceitos, este estudo demandaria mais tempo e condições de exaurir o conteúdo proposto.
Livro
2023
Poesia Política e Pedagógica (PPP).
FRANZI, Juliana
Palavras-chave: Poesia; Política; Pedagógica
Como docente do Ensino Superior Público e investigadora da área da educação, a linguagem científica tem sido o modo como tenho organizado meus trabalhos; informação óbvia haja vista que a formação em nível de Graduação, Mestrado e Doutorado, requer a redação científica e, de igual maneira, a atuação como docente exige o domínio da linguagem científica e acadêmica. Tenho profundo prazer por este tipo de escrita e não pretendo, de forma alguma, dela me desvincular. Contudo, esse livro resulta, sobretudo, de vislumbrar outro modo de comunicação diante de um cenário de desmonte educacional, marcado por muitas atrocidades e perversidades que buscam desmantelar o sistema educacional, centralmente o sistema público.
O título da obra – Poesia Política e Pedagógica – faz alusão ao Projeto Político Pedagógico (PPP) documento que permite que cada comunidade escolar descreva as singularidades e diversidade de seu contexto. Um documento essencial para fazer enfrentamento a uma demanda neoliberal para o campo da educação: a padronização/uniformização dos processos educacionais, sem levar em conta, de modo adequado, as particularidades de cada realidade. No Brasil, a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é o documento mais expressivo desta ânsia pela padronização
Livro
2023
Políticas educacionais e currículo: construindo redes latino-americanas.
FONSECA, Ana Paulo Araujo; PASINI, Juliana Fátima Serraglio; FRANZI, Juliana; COSSETIN, Márcia
Palavras-chave: Políticas educacionais; Currículo; Educação latino-americana
Fruto do segundo ano do projeto de extensão “Rede de diálogo: a educação em debate”, da UNILA, este livro registra as atividades desenvolvidas no ano de 2022. O projeto abarcou atividades presenciais em uma escola Municipal de Foz do Iguaçu, buscando se enraizar e contribuir para mitigar as problemáticas educacionais dessa região, mas, também estabeleceu uma rede mais ampla, com pesquisadores(as) de universidades públicas brasileiras e de outros países latino-americanos, por meio de eventos virtuais “Semana de estudos concentrados - Políticas educacionais e Educação: um debate necessário” e “Currículo e Educação na América Latina”. As discussões apresentadas neste livro denotam a articulação de esforços de diferentes professores(as)/pesquisadores(as) para materialização da preocupação com os rumos da educação pública nos países latino-americanos e, a partir das discussões engendradas, a busca por caminhos que estejam alinhados com os interesses da classe trabalhadora, historicamente alijada do acesso ao conhecimento que venha ao encontro de suas necessidades e vislumbres.
Cap. Livro
2023
Uma leitura crítica sobre a Base Nacional Comum Curricular: contribuições das teorias do currículo.
FRANZI, Juliana
Palavras-chave: BNCC; Leitura crítica; Currículo
É já amplamente conhecido e divulgado o percurso da teoria curricular, transcorrendo um caminho que, no campo acadêmico, tem sido usualmente classificado em três momentos, a saber: 1) as teorias tradicionais do currículo; 2) teorias críticas do currículo; e 3) teorias pós-críticas do currículo. Neste capítulo, não temos o objetivo de fazer uma análise exaustiva sobre estes três momentos, senão apenas apresentar as características gerais que deram as bases para fundamentar tais teorias. Posteriormente, faremos uma leitura crítica sobre a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), “documento de caráter normativo que define o conjunto orgânico e progressivo de aprendizagens essenciais que todos os alunos devem desenvolver ao longo das etapas e modalidades da Educação Básica” (BRASIL, 2017, p. 7). Nosso intuito é realizar o movimento de entender se a BNCC apresenta características semelhantes ao que propõe uma ou mais dessas teorias curriculares. Para finalizar, advogamos a importância do fortalecimento de uma mirada sobre o currículo comprometido em fazer resistência à mera padronização, ressaltando, portanto, a valia de um trabalho pedagógico específico para a singularidade de cada grupo cultural e a constituição de uma escola que abarque a pluralidade. Para tanto, consideramos que a articulação com as experiências educacionais e curriculares na América Latina é um elemento essencial no sentido de assegurar uma educação que vise confrontar-se ao colonialismo e, por conseguinte, potencializar os distintos saberes e os distintos modos de viver latino-americanos, historicamente negligenciados em diferentes esferas: social, econômica, cultural e acadêmica.
P. 99-114.
Cap. Livro
2022
Apresentação do livro: Disputando narrativas: Uma abordagem crítica sobre a Base Nacional Comum Curricular.
FONSECA, Ana Paula Araujo; FRANZI, Juliana
Palavras-chave: BNCC; Análise crítica
A elaboração deste material é resultado de um trabalho advindo do projeto de extensão intitulado “Rede de diálogo: a educação em debate”. Tal projeto implicou um esforço de articulação entre diferentes profissionais dos cursos de Licenciatura da Universidade Federal da Integração Latino-Americana –a UNILA –, localizada em Foz do Iguaçu/PR, na região da fronteira trinacional: Brasil, Paraguai e Argentina. A UNILA conta com sete cursos de Licenciatura, a saber: História; Geografia; Filosofia; Letras, Espanhol e Português como Línguas Estrangeiras; Matemática; Química e Ciências da Natureza. Todos estes cursos se envolveram na elaboração e na materialização do projeto de extensão e estão representados no Fórum das Licenciaturas da UNILA, instância apoiadora deste projeto extensionista. A obra que aqui buscamos registrar e apresentar tem o objetivo central de contribuir, de maneira respeitosa, com a formação e a prática pedagógica dos docentes e das docentes da Educação Básica.
P. 6-15
Cap. Livro
2022
Como nasce o projeto Rede de diálogo: A educação em debate.
FONSECA, Ana Paula Araujo; FRANZI, Juliana; SILVA, Nathan Heringer Conceição da
Palavras-chave: Projeto Rede de Diálogos; Educação em debate
Tal projeto de extensão iniciou suas ações no ano de 2021 e se deu por meio de atividades não presenciais, dado o contexto da pandemia de Covid-19 cuja suspensão das atividades presenciais se deu no dia 17 de março de 2020 e seguiu ao longo do ano de 2021, em virtude das condições sanitárias.Sua concretização, conforme mencionado na apresentação deste livro, foi marcada pela união entre os diferentes cursos de Licenciatura da Universidade Federal da Integração Latino-Americana e representados pela instância de máxima articulação entre eles –o Fórum das Licenciaturas da UNILA. Nosso objetivo central, ao assumir a atividade de extensão, foi fortalecer, principalmente, o diálogo com a Educação Básica. Portanto, este livro revela um amplo diálogo prévio com profissionais da educação de diferentesregiões brasileiras que se envolveram nas atividades do projeto de extensão.
P. 16-23
Livro
2022
Disputando narrativas: Uma abordagem crítica sobre a Base Nacional Comum Curricular.
FRANZI, Juliana; FONSECA, Ana Paula Araujo
Palavras-chave: BNCC; Prática pedagógica; Implicações para o trabalho docente
A materialização desta obra situa-se em um momento marcado pela recente homologação da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e pelos impactos das normativas advindas da Base à teoria e prática pedagógica. Preocupados(as) com os desafios aventados pela BNCC, um grupo de professores(as) da Universidade Federal da Integração Latino-Americana (UNILA), reunidos(as) no Fórum das Licenciaturas da referida Universidade, organizou um projeto de extensão para debater o tema. Tal projeto envolveu docentes tanto da UNILA, como também de outras Universidades públicas brasileiras. Este livro é o registro de alguns temas debatidos no projeto supracitado, cujo titulo é “Rede de diálogo: a educação em debate”. Nesta obra, o(a) leitor terá a possibilidade de iniciar ou prosseguir na reflexão/indagação sobre a BNCC e suas implicações para o trabalho docente.
Cap. Livro
2022
Iniciando o diálogo sobre a Base Nacional Comum Curricular.
FRANZI, Juliana; ROCHA, Marcelo Augusto
Palavras-chave: BNCC; Diálogo; Processo educativo formal
Antes de adentrar na discussão específica acerca da Base Nacional Comum Curricular tomamos como elemento inicial a seguinte indagação: o que objetivamos ao assumir o processo educativo formal? Encontramos na tese de Doutorado de Eduardo Donizete Girotto (2013), intitulada “Entre a escola e a universidade: o produtivismo-aplicacionismo na formação de professores em geografia”, um caminho profícuo para refletir acerca de tal questão. Na introdução de sua tese Girotto (2013) nos traz alguns apontamentos sobre a obra “Educação e Emancipação, de Theodor Adorno (2006). Fazemos uma pausa na citação da tese de Doutorado de Eduardo D. Girotto (2013) para trazer o compromisso educacional no sentido de que Auschwitz não se repita, para um contexto mais cercano à sociedade latino-americana e caribenha, mais especificamente brasileira. Ou, dito de outro modo, se queremos trazer a tarefa reiterada por Adorno para nosso cenário mais próximo, podemos nos perguntar: quais as máximas que devem ser lembradas para orientar o projeto educativo formal?
P. 24-34.
Artigo
2022
Muralismo, grafite e pichação.
ALMEIDA, Pedro Paulo de; FRANZI, Juliana; ROCHA, Marcelo Augusto
Palavras-chave: Ensino de Geografia; Ferramenta Pedagógica; Muralismo; Grafite; Pichação
o presente artigo deriva do Trabalho de Conclusão de Curso do primeiro autor e se desenvolve a partir da apresentação da história do muralismo, do grafite e da pichação, reconhecendo-os como um grito de resistência perante as opressões sociais, culturais e economicamente impostas. Posteriormente, realiza um debate que os indica como ferramentas pedagógicas, dado que permitem transcender a educação tradicional e incorporar o ensino de Geografia, sobretudo em escolas públicas, comprometido com a transformação da realidade social. Nesta direção, as orientações pedagógicas – teóricas e práticas – respaldam-se em caminhos já trilhados pelo primeiro autor, cujos trabalhos poderão ser conhecidos neste artigo. As reflexões aqui aventadas visam a oportunizar às escolas, por meio do ensino de Geografia, o desenvolvimento dos(das) estudantes ao favorecer suas próprias análises espaciais e o entendimento das paisagens em seus múltiplos sentidos e dos territórios em seus múltiplos agentes.
Artigo
2020
Aportes de Paulo Freire para a formação docente na perspectiva da pedagogia decolonial.
FELLINI, Dinéia Ghizzo Neto; FRANZI, Juliana
Palavras-chave: Eurocentrismo; Descolonização; Formação docente
No presente artigo, caracterizado por ser uma pesquisa bibliográfica e de cunho qualitativo, recorremos a pedagogia decolonial, sobretudo aos esportes de Paulo Freire,mudar oportunizar uma reflexão sobre uma formação docente enraizada em saberes latino-americanos, comprometidos com a transformação social e com a humanização. Para tal, evidenciamos a crítica ao eurocentrismo e seus impactos na formação de profissionais da educação.
Artigo
2020
Projeto de vida das juventudes brasileiras na reforma do Ensino Médio: analisando a proposta.
FRANZI, Juliana
Palavras-chave: Ampliação da jornada escolar; Padronização curricular; Avaliação em larga escala; Responsabilização docente; Educação em valores
Amparado em pesquisa bibliográfica, este artigo tem como objetivo identificar aspectos para a construção de uma agenda investigativa que ofereça aportes para o delineamento e a materialização da Educação Integral na América Latina. O tema tem se revelado como uma demanda neoliberal, manifesta a partir da pressão pelo aumento de tempo da jornada escolar, sem o devido reconhecimento da educação em valores e marcado pela aposta na padronização curricular e pela busca de resultados, principalmente nas avaliações em larga escala: tarefa que recai como uma responsabilidade a ser assumida especialmente pelos docentes. O artigo finaliza, destacando a necessidade de os países construírem caminhos capazes de salvaguardar as singularidades de seus contextos na materialização da Educação Integral.
